Bienvenue au KvG!<\/h1>\n<\/div>Herzlich Willkommen auf der Seite der Fachschaft Franz\u00f6sisch<\/h4>\n<\/div>Die Gr\u00fcnde f\u00fcr das Erlernen der franz\u00f6sischen Sprache sind zahlreich \u2013 schlie\u00dflich ist Franz\u00f6sisch eine der Weltsprachen (rund 220 Mio. Menschen sprechen Franz\u00f6sisch). Zudem besteht ein enges politisches, wirtschaftliches und kulturelles Verh\u00e4ltnis zu unserem Nachbarland Frankreich, das auch ein beliebtes Reiseziel ist.<\/p>\n
Im Franz\u00f6sischunterricht geht es nicht nur um das Erlernen der franz\u00f6sischen Sprache, sondern auch darum, etwas \u00fcber frankophone L\u00e4nder, ihre Bewohner und ihre Kultur zu erfahren. Im Folgenden findest du\/finden Sie daher wichtige Informationen rund um den Franz\u00f6sischunterricht am KvG. F\u00fcr Fragen stehen wir gerne zur Verf\u00fcgung!<\/p>\n<\/div>
<\/div><\/div><\/div>![](\"https:\/\/kvg-mettingen.de\/kvg\/main\/gymnasium\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2020\/01\/franzoesisch_salut.jpg\")
<\/a><\/span><\/div><\/div><\/div><\/div>\u00abSalut, Bonjour, chers amis de la langue fran\u00e7aise!\u00bb
\n(Franz\u00f6sisch-Kurse der Jahrgangsstufe 6
\n(Frau Dryhaus\/Frau Tenberge, Juli 2017))<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>Unterrichtsinhalte<\/h3>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 6<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- sich begr\u00fc\u00dfen<\/li>\n
- sich selbst und andere Personen sowie Vorlieben und Interessen vorstellen<\/li>\n
- Familie und Geburtstage<\/li>\n
- Schule, Schulf\u00e4cher, Unterrichts- und Tagesablauf in einem frz. Coll\u00e8ge<\/li>\n
- das Leben in Paris und Freizeitm\u00f6glichkeiten<\/li>\n
- Bestellungen von Speisen und Getr\u00e4nken<\/li>\n
- der Nationalfeiertag (14. Juli) und andere frz. Feste und Br\u00e4uche<\/li>\n
- Kleidung und Farben<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. bestimmter\/unbestimmter Artikel, Verben auf -er, Verneinung, Futur compos\u00e9, Zahlen bis 100, Entscheidungsfragen mit\u00a0est-ce que<\/strong>; Erg\u00e4nzungsfragen mit Fragewort und\u00a0est-ce que<\/strong><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 7<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- Postkarten verfassen (Wetter, Sehensw\u00fcrdigkeiten)<\/li>\n
- \u00fcber Schule und die Schulklasse sprechen<\/li>\n
- einige Sehensw\u00fcrdigkeiten in Paris kennenlernen<\/li>\n
- Lebensmittel, Kochen und Einkaufen<\/li>\n
- die Region\u00a0Aquitaine<\/strong>\u00a0erkunden<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. die Erweiterung des Verbenrepertoires, die Relativpronomen, die zusammengesetzte Vergangenheit (Pass\u00e9 Compos\u00e9<\/strong>) mit \u201ahaben\u2018 und \u201asein\u2018, Teilungsartikel und Mengenangaben<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 8<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- eine frz. Sch\u00fclerzeitung verstehen<\/li>\n
- \u00fcber W\u00fcnsche sprechen<\/li>\n
- \u00fcber Gef\u00fchle sprechen<\/li>\n
- Probleme in der Schule:\u00a0Unter falschem Verdacht<\/strong>;
\nDen Inhalt einer spannenden Geschichte verstehen und wiedergeben<\/li>\n<\/ul>\nSprachliche Mittel: u.a: Erweiterung des Verbenrepertoires, direkte\/ indirekte Objektpronomen, Erweiterung der Verneinung, Bildung und Gebrauch des\u00a0Imparfait<\/strong>\u00a0u. des\u00a0Futur<\/strong>, Erweiterung des Repertoires an Adjektiven<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 9<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- Entdeckung der frankophonen Welt (Sprache und Kultur)<\/li>\n
- \u00fcber Festivals sprechen: Das Film-Festival in Cannes<\/li>\n
- Berichte zu Praktikumsstellen verstehen<\/li>\n
- einen Lebenslauf und ein Bewerbungsschreiben verfassen<\/li>\n
- Aktivit\u00e4ten und Reisepl\u00e4ne diskutieren<\/li>\n
- Festigung der Inhalte der Sek I, Arbeit in Projektgruppen (z.B. Kreative Beitr\u00e4ge, Lekt\u00fcre)<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. das\u00a0Plus-que-parfait<\/strong>, die Hervorhebung mit\u00a0c\u2019est qui \/ c\u2019est que<\/strong>, das\u00a0Conditionnel pr\u00e9sent<\/strong>, Wortschatz: Arbeit und Bewerbung, Redemittel f\u00fcr eine Diskussion<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Einf\u00fchrungsphase<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- \u00abL\u2019amour et l\u2019amiti\u00e9\u00bb:<\/strong>\u00a0Jugendkult(ur): Beziehungen zu Familie und Freunden, Liebesbeziehungen<\/li>\n
- \u00abL\u2019avenir : Etudier ou\/et travailler\u00bb:<\/strong>\u00a0Pers\u00f6nliche und berufliche Zukunftsperspektiven<\/li>\n
- \u00abEcologie et moi\u00bb:<\/strong>\u00a0Filmische Betrachtung von Umweltschutz und \u00d6kologie<\/li>\n
- \u00abEntre r\u00e9el et virtuel\u00bb:<\/strong>\u00a0Vorteile und Gefahren der Mediennutzung Jugendlicher im digitalen Zeitalter<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel:\u00a0G\u00e9rondif, Participe Pr\u00e9sent, Subjonctif<\/strong>, Infinitivkonstruktionen, Wdh. der Objektpronomen<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Qualifikationsphase 1<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- \u00abVivre dans une m\u00e9tropole\u00bb:<\/strong>\u00a0Glanz und Schattenseiten einer Gro\u00dfstadt (Paris, Montreal, etc.)<\/li>\n
- \u00abD\u2019autres visages de la France\u00bb:<\/strong>\u00a0Regionale Diversit\u00e4t (Schwerpunkt: Le Midi)<\/li>\n
- \u00abUne soci\u00e9t\u00e9 multiculturelle\u00bb:<\/strong>\u00a0Immigration und Integration (u.a. im Rahmen einer Ganzschrift)<\/li>\n
- \u00abLa France et l\u2019Afrique noire francophone\u00bb:<\/strong>\u00a0Die koloniale Vergangenheit Frankreichs am Beispiel des Senegal<\/li>\n<\/ul>\n
Im Leistungskurs werden die genannten Themenbereiche durch Schwerpunkte erg\u00e4nzt bzw. differenzierter und vertiefend betrachtet.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>
<\/i><\/i><\/span>Qualifikationsphase 2<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- \u00abLes rapports franco-allemands\u00bb:<\/strong>\u00a0Distanz und Ann\u00e4hrung zwischen Frankreich und Deutschland sowie ihre Zusammenarbeit mit Blick auf Europa (Umwelt, Kultur, Arbeitswelt)<\/li>\n
- \u00abIndividu et soci\u00e9t\u00e9 \u2013 hier et aujourd\u2019hui\u00bb:<\/strong>\u00a0Lebenstr\u00e4ume und Lebenswirklichkeiten in unterschiedlichen soziokulturellen Kontexten sowie existenzielle Fragen im Spiegel der Literatur, der Film- und Theaterkunst<\/li>\n
- \u00abActualit\u00e9s \u2013 Faits divers\u00bb:<\/strong>\u00a0Aktuelle Diskussionen aus unterschiedlichen gesellschaftlichen und politischen Bereichen z.B. points chauds, Literatur, Mode, Arbeitswelt<\/li>\n
- \u00abR\u00e9visions et approfondissements\u00bb:<\/strong>\u00a0Wiederholung f\u00fcr das Abitur<\/li>\n<\/ul>\n
Im Leistungskurs werden die genannten Themenbereiche durch Schwerpunkte erg\u00e4nzt bzw. differenzierter und vertiefend betrachtet.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>Besonderheiten<\/h3>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>DELF \u2013 das ist \u2026<\/span><\/a><\/h4><\/div>\ndas\u00a0D<\/strong>ipl\u00f4me d\u2019E<\/strong>tudes en\u00a0L<\/strong>angue\u00a0F<\/strong>ran\u00e7aise, ein international anerkanntes Sprachzertifikat. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die Spa\u00df an der franz\u00f6sischen Sprache haben, k\u00f6nnen bei der DELF-Pr\u00fcfung ihre franz\u00f6sischen Sprachkenntnisse auf verschiedenen Niveaustufen unter Beweis stellen und erhalten daf\u00fcr dieses standardisierte und international anerkannte Sprachdiplom. Sie sammeln wertvolle Erfahrungen, die in ihrer weiteren Schullaufbahn und im Beruf\/im Studium n\u00fctzlich sein k\u00f6nnen.<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Cin\u00e9f\u00eate \u2013 das ist \u2026<\/span><\/a><\/h4><\/div>\nein franz\u00f6sisches Jugendfilmfestival, das deutschlandweit in Kinos franz\u00f6sische Originalfilme mit deutschen Untertiteln zeigt. In regelm\u00e4\u00dfigen Abst\u00e4nden tauschen die Franz\u00f6sischkurse der Sekundarstufe I den Klassenraum gegen den Kinosaal des\u00a0Cinema Arthouse<\/strong>\u00a0in Osnabr\u00fcck.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
Herzlich Willkommen auf der Seite der Fachschaft Franz\u00f6sisch<\/h4>\n<\/div>Die Gr\u00fcnde f\u00fcr das Erlernen der franz\u00f6sischen Sprache sind zahlreich \u2013 schlie\u00dflich ist Franz\u00f6sisch eine der Weltsprachen (rund 220 Mio. Menschen sprechen Franz\u00f6sisch). Zudem besteht ein enges politisches, wirtschaftliches und kulturelles Verh\u00e4ltnis zu unserem Nachbarland Frankreich, das auch ein beliebtes Reiseziel ist.<\/p>\n
Im Franz\u00f6sischunterricht geht es nicht nur um das Erlernen der franz\u00f6sischen Sprache, sondern auch darum, etwas \u00fcber frankophone L\u00e4nder, ihre Bewohner und ihre Kultur zu erfahren. Im Folgenden findest du\/finden Sie daher wichtige Informationen rund um den Franz\u00f6sischunterricht am KvG. F\u00fcr Fragen stehen wir gerne zur Verf\u00fcgung!<\/p>\n<\/div>
<\/div><\/div><\/div><\/a><\/span><\/div><\/div><\/div><\/div>\u00abSalut, Bonjour, chers amis de la langue fran\u00e7aise!\u00bb
\n(Franz\u00f6sisch-Kurse der Jahrgangsstufe 6
\n(Frau Dryhaus\/Frau Tenberge, Juli 2017))<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>Unterrichtsinhalte<\/h3>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 6<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- sich begr\u00fc\u00dfen<\/li>\n
- sich selbst und andere Personen sowie Vorlieben und Interessen vorstellen<\/li>\n
- Familie und Geburtstage<\/li>\n
- Schule, Schulf\u00e4cher, Unterrichts- und Tagesablauf in einem frz. Coll\u00e8ge<\/li>\n
- das Leben in Paris und Freizeitm\u00f6glichkeiten<\/li>\n
- Bestellungen von Speisen und Getr\u00e4nken<\/li>\n
- der Nationalfeiertag (14. Juli) und andere frz. Feste und Br\u00e4uche<\/li>\n
- Kleidung und Farben<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. bestimmter\/unbestimmter Artikel, Verben auf -er, Verneinung, Futur compos\u00e9, Zahlen bis 100, Entscheidungsfragen mit\u00a0est-ce que<\/strong>; Erg\u00e4nzungsfragen mit Fragewort und\u00a0est-ce que<\/strong><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 7<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- Postkarten verfassen (Wetter, Sehensw\u00fcrdigkeiten)<\/li>\n
- \u00fcber Schule und die Schulklasse sprechen<\/li>\n
- einige Sehensw\u00fcrdigkeiten in Paris kennenlernen<\/li>\n
- Lebensmittel, Kochen und Einkaufen<\/li>\n
- die Region\u00a0Aquitaine<\/strong>\u00a0erkunden<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. die Erweiterung des Verbenrepertoires, die Relativpronomen, die zusammengesetzte Vergangenheit (Pass\u00e9 Compos\u00e9<\/strong>) mit \u201ahaben\u2018 und \u201asein\u2018, Teilungsartikel und Mengenangaben<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 8<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- eine frz. Sch\u00fclerzeitung verstehen<\/li>\n
- \u00fcber W\u00fcnsche sprechen<\/li>\n
- \u00fcber Gef\u00fchle sprechen<\/li>\n
- Probleme in der Schule:\u00a0Unter falschem Verdacht<\/strong>;
\nDen Inhalt einer spannenden Geschichte verstehen und wiedergeben<\/li>\n<\/ul>\nSprachliche Mittel: u.a: Erweiterung des Verbenrepertoires, direkte\/ indirekte Objektpronomen, Erweiterung der Verneinung, Bildung und Gebrauch des\u00a0Imparfait<\/strong>\u00a0u. des\u00a0Futur<\/strong>, Erweiterung des Repertoires an Adjektiven<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 9<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- Entdeckung der frankophonen Welt (Sprache und Kultur)<\/li>\n
- \u00fcber Festivals sprechen: Das Film-Festival in Cannes<\/li>\n
- Berichte zu Praktikumsstellen verstehen<\/li>\n
- einen Lebenslauf und ein Bewerbungsschreiben verfassen<\/li>\n
- Aktivit\u00e4ten und Reisepl\u00e4ne diskutieren<\/li>\n
- Festigung der Inhalte der Sek I, Arbeit in Projektgruppen (z.B. Kreative Beitr\u00e4ge, Lekt\u00fcre)<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. das\u00a0Plus-que-parfait<\/strong>, die Hervorhebung mit\u00a0c\u2019est qui \/ c\u2019est que<\/strong>, das\u00a0Conditionnel pr\u00e9sent<\/strong>, Wortschatz: Arbeit und Bewerbung, Redemittel f\u00fcr eine Diskussion<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Einf\u00fchrungsphase<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- \u00abL\u2019amour et l\u2019amiti\u00e9\u00bb:<\/strong>\u00a0Jugendkult(ur): Beziehungen zu Familie und Freunden, Liebesbeziehungen<\/li>\n
- \u00abL\u2019avenir : Etudier ou\/et travailler\u00bb:<\/strong>\u00a0Pers\u00f6nliche und berufliche Zukunftsperspektiven<\/li>\n
- \u00abEcologie et moi\u00bb:<\/strong>\u00a0Filmische Betrachtung von Umweltschutz und \u00d6kologie<\/li>\n
- \u00abEntre r\u00e9el et virtuel\u00bb:<\/strong>\u00a0Vorteile und Gefahren der Mediennutzung Jugendlicher im digitalen Zeitalter<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel:\u00a0G\u00e9rondif, Participe Pr\u00e9sent, Subjonctif<\/strong>, Infinitivkonstruktionen, Wdh. der Objektpronomen<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Qualifikationsphase 1<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- \u00abVivre dans une m\u00e9tropole\u00bb:<\/strong>\u00a0Glanz und Schattenseiten einer Gro\u00dfstadt (Paris, Montreal, etc.)<\/li>\n
- \u00abD\u2019autres visages de la France\u00bb:<\/strong>\u00a0Regionale Diversit\u00e4t (Schwerpunkt: Le Midi)<\/li>\n
- \u00abUne soci\u00e9t\u00e9 multiculturelle\u00bb:<\/strong>\u00a0Immigration und Integration (u.a. im Rahmen einer Ganzschrift)<\/li>\n
- \u00abLa France et l\u2019Afrique noire francophone\u00bb:<\/strong>\u00a0Die koloniale Vergangenheit Frankreichs am Beispiel des Senegal<\/li>\n<\/ul>\n
Im Leistungskurs werden die genannten Themenbereiche durch Schwerpunkte erg\u00e4nzt bzw. differenzierter und vertiefend betrachtet.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>
<\/i><\/i><\/span>Qualifikationsphase 2<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- \u00abLes rapports franco-allemands\u00bb:<\/strong>\u00a0Distanz und Ann\u00e4hrung zwischen Frankreich und Deutschland sowie ihre Zusammenarbeit mit Blick auf Europa (Umwelt, Kultur, Arbeitswelt)<\/li>\n
- \u00abIndividu et soci\u00e9t\u00e9 \u2013 hier et aujourd\u2019hui\u00bb:<\/strong>\u00a0Lebenstr\u00e4ume und Lebenswirklichkeiten in unterschiedlichen soziokulturellen Kontexten sowie existenzielle Fragen im Spiegel der Literatur, der Film- und Theaterkunst<\/li>\n
- \u00abActualit\u00e9s \u2013 Faits divers\u00bb:<\/strong>\u00a0Aktuelle Diskussionen aus unterschiedlichen gesellschaftlichen und politischen Bereichen z.B. points chauds, Literatur, Mode, Arbeitswelt<\/li>\n
- \u00abR\u00e9visions et approfondissements\u00bb:<\/strong>\u00a0Wiederholung f\u00fcr das Abitur<\/li>\n<\/ul>\n
Im Leistungskurs werden die genannten Themenbereiche durch Schwerpunkte erg\u00e4nzt bzw. differenzierter und vertiefend betrachtet.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>Besonderheiten<\/h3>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>DELF \u2013 das ist \u2026<\/span><\/a><\/h4><\/div>\ndas\u00a0D<\/strong>ipl\u00f4me d\u2019E<\/strong>tudes en\u00a0L<\/strong>angue\u00a0F<\/strong>ran\u00e7aise, ein international anerkanntes Sprachzertifikat. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die Spa\u00df an der franz\u00f6sischen Sprache haben, k\u00f6nnen bei der DELF-Pr\u00fcfung ihre franz\u00f6sischen Sprachkenntnisse auf verschiedenen Niveaustufen unter Beweis stellen und erhalten daf\u00fcr dieses standardisierte und international anerkannte Sprachdiplom. Sie sammeln wertvolle Erfahrungen, die in ihrer weiteren Schullaufbahn und im Beruf\/im Studium n\u00fctzlich sein k\u00f6nnen.<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Cin\u00e9f\u00eate \u2013 das ist \u2026<\/span><\/a><\/h4><\/div>\nein franz\u00f6sisches Jugendfilmfestival, das deutschlandweit in Kinos franz\u00f6sische Originalfilme mit deutschen Untertiteln zeigt. In regelm\u00e4\u00dfigen Abst\u00e4nden tauschen die Franz\u00f6sischkurse der Sekundarstufe I den Klassenraum gegen den Kinosaal des\u00a0Cinema Arthouse<\/strong>\u00a0in Osnabr\u00fcck.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
Die Gr\u00fcnde f\u00fcr das Erlernen der franz\u00f6sischen Sprache sind zahlreich \u2013 schlie\u00dflich ist Franz\u00f6sisch eine der Weltsprachen (rund 220 Mio. Menschen sprechen Franz\u00f6sisch). Zudem besteht ein enges politisches, wirtschaftliches und kulturelles Verh\u00e4ltnis zu unserem Nachbarland Frankreich, das auch ein beliebtes Reiseziel ist.<\/p>\n
Im Franz\u00f6sischunterricht geht es nicht nur um das Erlernen der franz\u00f6sischen Sprache, sondern auch darum, etwas \u00fcber frankophone L\u00e4nder, ihre Bewohner und ihre Kultur zu erfahren. Im Folgenden findest du\/finden Sie daher wichtige Informationen rund um den Franz\u00f6sischunterricht am KvG. F\u00fcr Fragen stehen wir gerne zur Verf\u00fcgung!<\/p>\n<\/div>
<\/a><\/span><\/div>\u00abSalut, Bonjour, chers amis de la langue fran\u00e7aise!\u00bb
\n(Franz\u00f6sisch-Kurse der Jahrgangsstufe 6
\n(Frau Dryhaus\/Frau Tenberge, Juli 2017))<\/h6>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>Unterrichtsinhalte<\/h3>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 6<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- sich begr\u00fc\u00dfen<\/li>\n
- sich selbst und andere Personen sowie Vorlieben und Interessen vorstellen<\/li>\n
- Familie und Geburtstage<\/li>\n
- Schule, Schulf\u00e4cher, Unterrichts- und Tagesablauf in einem frz. Coll\u00e8ge<\/li>\n
- das Leben in Paris und Freizeitm\u00f6glichkeiten<\/li>\n
- Bestellungen von Speisen und Getr\u00e4nken<\/li>\n
- der Nationalfeiertag (14. Juli) und andere frz. Feste und Br\u00e4uche<\/li>\n
- Kleidung und Farben<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. bestimmter\/unbestimmter Artikel, Verben auf -er, Verneinung, Futur compos\u00e9, Zahlen bis 100, Entscheidungsfragen mit\u00a0est-ce que<\/strong>; Erg\u00e4nzungsfragen mit Fragewort und\u00a0est-ce que<\/strong><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 7<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- Postkarten verfassen (Wetter, Sehensw\u00fcrdigkeiten)<\/li>\n
- \u00fcber Schule und die Schulklasse sprechen<\/li>\n
- einige Sehensw\u00fcrdigkeiten in Paris kennenlernen<\/li>\n
- Lebensmittel, Kochen und Einkaufen<\/li>\n
- die Region\u00a0Aquitaine<\/strong>\u00a0erkunden<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. die Erweiterung des Verbenrepertoires, die Relativpronomen, die zusammengesetzte Vergangenheit (Pass\u00e9 Compos\u00e9<\/strong>) mit \u201ahaben\u2018 und \u201asein\u2018, Teilungsartikel und Mengenangaben<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 8<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- eine frz. Sch\u00fclerzeitung verstehen<\/li>\n
- \u00fcber W\u00fcnsche sprechen<\/li>\n
- \u00fcber Gef\u00fchle sprechen<\/li>\n
- Probleme in der Schule:\u00a0Unter falschem Verdacht<\/strong>;
\nDen Inhalt einer spannenden Geschichte verstehen und wiedergeben<\/li>\n<\/ul>\nSprachliche Mittel: u.a: Erweiterung des Verbenrepertoires, direkte\/ indirekte Objektpronomen, Erweiterung der Verneinung, Bildung und Gebrauch des\u00a0Imparfait<\/strong>\u00a0u. des\u00a0Futur<\/strong>, Erweiterung des Repertoires an Adjektiven<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 9<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- Entdeckung der frankophonen Welt (Sprache und Kultur)<\/li>\n
- \u00fcber Festivals sprechen: Das Film-Festival in Cannes<\/li>\n
- Berichte zu Praktikumsstellen verstehen<\/li>\n
- einen Lebenslauf und ein Bewerbungsschreiben verfassen<\/li>\n
- Aktivit\u00e4ten und Reisepl\u00e4ne diskutieren<\/li>\n
- Festigung der Inhalte der Sek I, Arbeit in Projektgruppen (z.B. Kreative Beitr\u00e4ge, Lekt\u00fcre)<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. das\u00a0Plus-que-parfait<\/strong>, die Hervorhebung mit\u00a0c\u2019est qui \/ c\u2019est que<\/strong>, das\u00a0Conditionnel pr\u00e9sent<\/strong>, Wortschatz: Arbeit und Bewerbung, Redemittel f\u00fcr eine Diskussion<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Einf\u00fchrungsphase<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- \u00abL\u2019amour et l\u2019amiti\u00e9\u00bb:<\/strong>\u00a0Jugendkult(ur): Beziehungen zu Familie und Freunden, Liebesbeziehungen<\/li>\n
- \u00abL\u2019avenir : Etudier ou\/et travailler\u00bb:<\/strong>\u00a0Pers\u00f6nliche und berufliche Zukunftsperspektiven<\/li>\n
- \u00abEcologie et moi\u00bb:<\/strong>\u00a0Filmische Betrachtung von Umweltschutz und \u00d6kologie<\/li>\n
- \u00abEntre r\u00e9el et virtuel\u00bb:<\/strong>\u00a0Vorteile und Gefahren der Mediennutzung Jugendlicher im digitalen Zeitalter<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel:\u00a0G\u00e9rondif, Participe Pr\u00e9sent, Subjonctif<\/strong>, Infinitivkonstruktionen, Wdh. der Objektpronomen<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Qualifikationsphase 1<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- \u00abVivre dans une m\u00e9tropole\u00bb:<\/strong>\u00a0Glanz und Schattenseiten einer Gro\u00dfstadt (Paris, Montreal, etc.)<\/li>\n
- \u00abD\u2019autres visages de la France\u00bb:<\/strong>\u00a0Regionale Diversit\u00e4t (Schwerpunkt: Le Midi)<\/li>\n
- \u00abUne soci\u00e9t\u00e9 multiculturelle\u00bb:<\/strong>\u00a0Immigration und Integration (u.a. im Rahmen einer Ganzschrift)<\/li>\n
- \u00abLa France et l\u2019Afrique noire francophone\u00bb:<\/strong>\u00a0Die koloniale Vergangenheit Frankreichs am Beispiel des Senegal<\/li>\n<\/ul>\n
Im Leistungskurs werden die genannten Themenbereiche durch Schwerpunkte erg\u00e4nzt bzw. differenzierter und vertiefend betrachtet.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>
<\/i><\/i><\/span>Qualifikationsphase 2<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- \u00abLes rapports franco-allemands\u00bb:<\/strong>\u00a0Distanz und Ann\u00e4hrung zwischen Frankreich und Deutschland sowie ihre Zusammenarbeit mit Blick auf Europa (Umwelt, Kultur, Arbeitswelt)<\/li>\n
- \u00abIndividu et soci\u00e9t\u00e9 \u2013 hier et aujourd\u2019hui\u00bb:<\/strong>\u00a0Lebenstr\u00e4ume und Lebenswirklichkeiten in unterschiedlichen soziokulturellen Kontexten sowie existenzielle Fragen im Spiegel der Literatur, der Film- und Theaterkunst<\/li>\n
- \u00abActualit\u00e9s \u2013 Faits divers\u00bb:<\/strong>\u00a0Aktuelle Diskussionen aus unterschiedlichen gesellschaftlichen und politischen Bereichen z.B. points chauds, Literatur, Mode, Arbeitswelt<\/li>\n
- \u00abR\u00e9visions et approfondissements\u00bb:<\/strong>\u00a0Wiederholung f\u00fcr das Abitur<\/li>\n<\/ul>\n
Im Leistungskurs werden die genannten Themenbereiche durch Schwerpunkte erg\u00e4nzt bzw. differenzierter und vertiefend betrachtet.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>Besonderheiten<\/h3>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>DELF \u2013 das ist \u2026<\/span><\/a><\/h4><\/div>\ndas\u00a0D<\/strong>ipl\u00f4me d\u2019E<\/strong>tudes en\u00a0L<\/strong>angue\u00a0F<\/strong>ran\u00e7aise, ein international anerkanntes Sprachzertifikat. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die Spa\u00df an der franz\u00f6sischen Sprache haben, k\u00f6nnen bei der DELF-Pr\u00fcfung ihre franz\u00f6sischen Sprachkenntnisse auf verschiedenen Niveaustufen unter Beweis stellen und erhalten daf\u00fcr dieses standardisierte und international anerkannte Sprachdiplom. Sie sammeln wertvolle Erfahrungen, die in ihrer weiteren Schullaufbahn und im Beruf\/im Studium n\u00fctzlich sein k\u00f6nnen.<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Cin\u00e9f\u00eate \u2013 das ist \u2026<\/span><\/a><\/h4><\/div>\nein franz\u00f6sisches Jugendfilmfestival, das deutschlandweit in Kinos franz\u00f6sische Originalfilme mit deutschen Untertiteln zeigt. In regelm\u00e4\u00dfigen Abst\u00e4nden tauschen die Franz\u00f6sischkurse der Sekundarstufe I den Klassenraum gegen den Kinosaal des\u00a0Cinema Arthouse<\/strong>\u00a0in Osnabr\u00fcck.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
Unterrichtsinhalte<\/h3>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 6<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- sich begr\u00fc\u00dfen<\/li>\n
- sich selbst und andere Personen sowie Vorlieben und Interessen vorstellen<\/li>\n
- Familie und Geburtstage<\/li>\n
- Schule, Schulf\u00e4cher, Unterrichts- und Tagesablauf in einem frz. Coll\u00e8ge<\/li>\n
- das Leben in Paris und Freizeitm\u00f6glichkeiten<\/li>\n
- Bestellungen von Speisen und Getr\u00e4nken<\/li>\n
- der Nationalfeiertag (14. Juli) und andere frz. Feste und Br\u00e4uche<\/li>\n
- Kleidung und Farben<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. bestimmter\/unbestimmter Artikel, Verben auf -er, Verneinung, Futur compos\u00e9, Zahlen bis 100, Entscheidungsfragen mit\u00a0est-ce que<\/strong>; Erg\u00e4nzungsfragen mit Fragewort und\u00a0est-ce que<\/strong><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 7<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- Postkarten verfassen (Wetter, Sehensw\u00fcrdigkeiten)<\/li>\n
- \u00fcber Schule und die Schulklasse sprechen<\/li>\n
- einige Sehensw\u00fcrdigkeiten in Paris kennenlernen<\/li>\n
- Lebensmittel, Kochen und Einkaufen<\/li>\n
- die Region\u00a0Aquitaine<\/strong>\u00a0erkunden<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. die Erweiterung des Verbenrepertoires, die Relativpronomen, die zusammengesetzte Vergangenheit (Pass\u00e9 Compos\u00e9<\/strong>) mit \u201ahaben\u2018 und \u201asein\u2018, Teilungsartikel und Mengenangaben<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 8<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- eine frz. Sch\u00fclerzeitung verstehen<\/li>\n
- \u00fcber W\u00fcnsche sprechen<\/li>\n
- \u00fcber Gef\u00fchle sprechen<\/li>\n
- Probleme in der Schule:\u00a0Unter falschem Verdacht<\/strong>;
\nDen Inhalt einer spannenden Geschichte verstehen und wiedergeben<\/li>\n<\/ul>\nSprachliche Mittel: u.a: Erweiterung des Verbenrepertoires, direkte\/ indirekte Objektpronomen, Erweiterung der Verneinung, Bildung und Gebrauch des\u00a0Imparfait<\/strong>\u00a0u. des\u00a0Futur<\/strong>, Erweiterung des Repertoires an Adjektiven<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 9<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- Entdeckung der frankophonen Welt (Sprache und Kultur)<\/li>\n
- \u00fcber Festivals sprechen: Das Film-Festival in Cannes<\/li>\n
- Berichte zu Praktikumsstellen verstehen<\/li>\n
- einen Lebenslauf und ein Bewerbungsschreiben verfassen<\/li>\n
- Aktivit\u00e4ten und Reisepl\u00e4ne diskutieren<\/li>\n
- Festigung der Inhalte der Sek I, Arbeit in Projektgruppen (z.B. Kreative Beitr\u00e4ge, Lekt\u00fcre)<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. das\u00a0Plus-que-parfait<\/strong>, die Hervorhebung mit\u00a0c\u2019est qui \/ c\u2019est que<\/strong>, das\u00a0Conditionnel pr\u00e9sent<\/strong>, Wortschatz: Arbeit und Bewerbung, Redemittel f\u00fcr eine Diskussion<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Einf\u00fchrungsphase<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- \u00abL\u2019amour et l\u2019amiti\u00e9\u00bb:<\/strong>\u00a0Jugendkult(ur): Beziehungen zu Familie und Freunden, Liebesbeziehungen<\/li>\n
- \u00abL\u2019avenir : Etudier ou\/et travailler\u00bb:<\/strong>\u00a0Pers\u00f6nliche und berufliche Zukunftsperspektiven<\/li>\n
- \u00abEcologie et moi\u00bb:<\/strong>\u00a0Filmische Betrachtung von Umweltschutz und \u00d6kologie<\/li>\n
- \u00abEntre r\u00e9el et virtuel\u00bb:<\/strong>\u00a0Vorteile und Gefahren der Mediennutzung Jugendlicher im digitalen Zeitalter<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel:\u00a0G\u00e9rondif, Participe Pr\u00e9sent, Subjonctif<\/strong>, Infinitivkonstruktionen, Wdh. der Objektpronomen<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Qualifikationsphase 1<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- \u00abVivre dans une m\u00e9tropole\u00bb:<\/strong>\u00a0Glanz und Schattenseiten einer Gro\u00dfstadt (Paris, Montreal, etc.)<\/li>\n
- \u00abD\u2019autres visages de la France\u00bb:<\/strong>\u00a0Regionale Diversit\u00e4t (Schwerpunkt: Le Midi)<\/li>\n
- \u00abUne soci\u00e9t\u00e9 multiculturelle\u00bb:<\/strong>\u00a0Immigration und Integration (u.a. im Rahmen einer Ganzschrift)<\/li>\n
- \u00abLa France et l\u2019Afrique noire francophone\u00bb:<\/strong>\u00a0Die koloniale Vergangenheit Frankreichs am Beispiel des Senegal<\/li>\n<\/ul>\n
Im Leistungskurs werden die genannten Themenbereiche durch Schwerpunkte erg\u00e4nzt bzw. differenzierter und vertiefend betrachtet.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>
<\/i><\/i><\/span>Qualifikationsphase 2<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- \u00abLes rapports franco-allemands\u00bb:<\/strong>\u00a0Distanz und Ann\u00e4hrung zwischen Frankreich und Deutschland sowie ihre Zusammenarbeit mit Blick auf Europa (Umwelt, Kultur, Arbeitswelt)<\/li>\n
- \u00abIndividu et soci\u00e9t\u00e9 \u2013 hier et aujourd\u2019hui\u00bb:<\/strong>\u00a0Lebenstr\u00e4ume und Lebenswirklichkeiten in unterschiedlichen soziokulturellen Kontexten sowie existenzielle Fragen im Spiegel der Literatur, der Film- und Theaterkunst<\/li>\n
- \u00abActualit\u00e9s \u2013 Faits divers\u00bb:<\/strong>\u00a0Aktuelle Diskussionen aus unterschiedlichen gesellschaftlichen und politischen Bereichen z.B. points chauds, Literatur, Mode, Arbeitswelt<\/li>\n
- \u00abR\u00e9visions et approfondissements\u00bb:<\/strong>\u00a0Wiederholung f\u00fcr das Abitur<\/li>\n<\/ul>\n
Im Leistungskurs werden die genannten Themenbereiche durch Schwerpunkte erg\u00e4nzt bzw. differenzierter und vertiefend betrachtet.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>Besonderheiten<\/h3>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>DELF \u2013 das ist \u2026<\/span><\/a><\/h4><\/div>\ndas\u00a0D<\/strong>ipl\u00f4me d\u2019E<\/strong>tudes en\u00a0L<\/strong>angue\u00a0F<\/strong>ran\u00e7aise, ein international anerkanntes Sprachzertifikat. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die Spa\u00df an der franz\u00f6sischen Sprache haben, k\u00f6nnen bei der DELF-Pr\u00fcfung ihre franz\u00f6sischen Sprachkenntnisse auf verschiedenen Niveaustufen unter Beweis stellen und erhalten daf\u00fcr dieses standardisierte und international anerkannte Sprachdiplom. Sie sammeln wertvolle Erfahrungen, die in ihrer weiteren Schullaufbahn und im Beruf\/im Studium n\u00fctzlich sein k\u00f6nnen.<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Cin\u00e9f\u00eate \u2013 das ist \u2026<\/span><\/a><\/h4><\/div>\nein franz\u00f6sisches Jugendfilmfestival, das deutschlandweit in Kinos franz\u00f6sische Originalfilme mit deutschen Untertiteln zeigt. In regelm\u00e4\u00dfigen Abst\u00e4nden tauschen die Franz\u00f6sischkurse der Sekundarstufe I den Klassenraum gegen den Kinosaal des\u00a0Cinema Arthouse<\/strong>\u00a0in Osnabr\u00fcck.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
<\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 6<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- sich begr\u00fc\u00dfen<\/li>\n
- sich selbst und andere Personen sowie Vorlieben und Interessen vorstellen<\/li>\n
- Familie und Geburtstage<\/li>\n
- Schule, Schulf\u00e4cher, Unterrichts- und Tagesablauf in einem frz. Coll\u00e8ge<\/li>\n
- das Leben in Paris und Freizeitm\u00f6glichkeiten<\/li>\n
- Bestellungen von Speisen und Getr\u00e4nken<\/li>\n
- der Nationalfeiertag (14. Juli) und andere frz. Feste und Br\u00e4uche<\/li>\n
- Kleidung und Farben<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. bestimmter\/unbestimmter Artikel, Verben auf -er, Verneinung, Futur compos\u00e9, Zahlen bis 100, Entscheidungsfragen mit\u00a0est-ce que<\/strong>; Erg\u00e4nzungsfragen mit Fragewort und\u00a0est-ce que<\/strong><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 7<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- Postkarten verfassen (Wetter, Sehensw\u00fcrdigkeiten)<\/li>\n
- \u00fcber Schule und die Schulklasse sprechen<\/li>\n
- einige Sehensw\u00fcrdigkeiten in Paris kennenlernen<\/li>\n
- Lebensmittel, Kochen und Einkaufen<\/li>\n
- die Region\u00a0Aquitaine<\/strong>\u00a0erkunden<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. die Erweiterung des Verbenrepertoires, die Relativpronomen, die zusammengesetzte Vergangenheit (Pass\u00e9 Compos\u00e9<\/strong>) mit \u201ahaben\u2018 und \u201asein\u2018, Teilungsartikel und Mengenangaben<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 8<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- eine frz. Sch\u00fclerzeitung verstehen<\/li>\n
- \u00fcber W\u00fcnsche sprechen<\/li>\n
- \u00fcber Gef\u00fchle sprechen<\/li>\n
- Probleme in der Schule:\u00a0Unter falschem Verdacht<\/strong>;
\nDen Inhalt einer spannenden Geschichte verstehen und wiedergeben<\/li>\n<\/ul>\nSprachliche Mittel: u.a: Erweiterung des Verbenrepertoires, direkte\/ indirekte Objektpronomen, Erweiterung der Verneinung, Bildung und Gebrauch des\u00a0Imparfait<\/strong>\u00a0u. des\u00a0Futur<\/strong>, Erweiterung des Repertoires an Adjektiven<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 9<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- Entdeckung der frankophonen Welt (Sprache und Kultur)<\/li>\n
- \u00fcber Festivals sprechen: Das Film-Festival in Cannes<\/li>\n
- Berichte zu Praktikumsstellen verstehen<\/li>\n
- einen Lebenslauf und ein Bewerbungsschreiben verfassen<\/li>\n
- Aktivit\u00e4ten und Reisepl\u00e4ne diskutieren<\/li>\n
- Festigung der Inhalte der Sek I, Arbeit in Projektgruppen (z.B. Kreative Beitr\u00e4ge, Lekt\u00fcre)<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. das\u00a0Plus-que-parfait<\/strong>, die Hervorhebung mit\u00a0c\u2019est qui \/ c\u2019est que<\/strong>, das\u00a0Conditionnel pr\u00e9sent<\/strong>, Wortschatz: Arbeit und Bewerbung, Redemittel f\u00fcr eine Diskussion<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Einf\u00fchrungsphase<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- \u00abL\u2019amour et l\u2019amiti\u00e9\u00bb:<\/strong>\u00a0Jugendkult(ur): Beziehungen zu Familie und Freunden, Liebesbeziehungen<\/li>\n
- \u00abL\u2019avenir : Etudier ou\/et travailler\u00bb:<\/strong>\u00a0Pers\u00f6nliche und berufliche Zukunftsperspektiven<\/li>\n
- \u00abEcologie et moi\u00bb:<\/strong>\u00a0Filmische Betrachtung von Umweltschutz und \u00d6kologie<\/li>\n
- \u00abEntre r\u00e9el et virtuel\u00bb:<\/strong>\u00a0Vorteile und Gefahren der Mediennutzung Jugendlicher im digitalen Zeitalter<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel:\u00a0G\u00e9rondif, Participe Pr\u00e9sent, Subjonctif<\/strong>, Infinitivkonstruktionen, Wdh. der Objektpronomen<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Qualifikationsphase 1<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- \u00abVivre dans une m\u00e9tropole\u00bb:<\/strong>\u00a0Glanz und Schattenseiten einer Gro\u00dfstadt (Paris, Montreal, etc.)<\/li>\n
- \u00abD\u2019autres visages de la France\u00bb:<\/strong>\u00a0Regionale Diversit\u00e4t (Schwerpunkt: Le Midi)<\/li>\n
- \u00abUne soci\u00e9t\u00e9 multiculturelle\u00bb:<\/strong>\u00a0Immigration und Integration (u.a. im Rahmen einer Ganzschrift)<\/li>\n
- \u00abLa France et l\u2019Afrique noire francophone\u00bb:<\/strong>\u00a0Die koloniale Vergangenheit Frankreichs am Beispiel des Senegal<\/li>\n<\/ul>\n
Im Leistungskurs werden die genannten Themenbereiche durch Schwerpunkte erg\u00e4nzt bzw. differenzierter und vertiefend betrachtet.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>
<\/i><\/i><\/span>Qualifikationsphase 2<\/span><\/a><\/h4><\/div>\n\n- \u00abLes rapports franco-allemands\u00bb:<\/strong>\u00a0Distanz und Ann\u00e4hrung zwischen Frankreich und Deutschland sowie ihre Zusammenarbeit mit Blick auf Europa (Umwelt, Kultur, Arbeitswelt)<\/li>\n
- \u00abIndividu et soci\u00e9t\u00e9 \u2013 hier et aujourd\u2019hui\u00bb:<\/strong>\u00a0Lebenstr\u00e4ume und Lebenswirklichkeiten in unterschiedlichen soziokulturellen Kontexten sowie existenzielle Fragen im Spiegel der Literatur, der Film- und Theaterkunst<\/li>\n
- \u00abActualit\u00e9s \u2013 Faits divers\u00bb:<\/strong>\u00a0Aktuelle Diskussionen aus unterschiedlichen gesellschaftlichen und politischen Bereichen z.B. points chauds, Literatur, Mode, Arbeitswelt<\/li>\n
- \u00abR\u00e9visions et approfondissements\u00bb:<\/strong>\u00a0Wiederholung f\u00fcr das Abitur<\/li>\n<\/ul>\n
Im Leistungskurs werden die genannten Themenbereiche durch Schwerpunkte erg\u00e4nzt bzw. differenzierter und vertiefend betrachtet.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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- sich begr\u00fc\u00dfen<\/li>\n
- sich selbst und andere Personen sowie Vorlieben und Interessen vorstellen<\/li>\n
- Familie und Geburtstage<\/li>\n
- Schule, Schulf\u00e4cher, Unterrichts- und Tagesablauf in einem frz. Coll\u00e8ge<\/li>\n
- das Leben in Paris und Freizeitm\u00f6glichkeiten<\/li>\n
- Bestellungen von Speisen und Getr\u00e4nken<\/li>\n
- der Nationalfeiertag (14. Juli) und andere frz. Feste und Br\u00e4uche<\/li>\n
- Kleidung und Farben<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. bestimmter\/unbestimmter Artikel, Verben auf -er, Verneinung, Futur compos\u00e9, Zahlen bis 100, Entscheidungsfragen mit\u00a0est-ce que<\/strong>; Erg\u00e4nzungsfragen mit Fragewort und\u00a0est-ce que<\/strong><\/p>\n<\/div><\/div><\/div>
<\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 7<\/span><\/a><\/h4><\/div>
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- Postkarten verfassen (Wetter, Sehensw\u00fcrdigkeiten)<\/li>\n
- \u00fcber Schule und die Schulklasse sprechen<\/li>\n
- einige Sehensw\u00fcrdigkeiten in Paris kennenlernen<\/li>\n
- Lebensmittel, Kochen und Einkaufen<\/li>\n
- die Region\u00a0Aquitaine<\/strong>\u00a0erkunden<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. die Erweiterung des Verbenrepertoires, die Relativpronomen, die zusammengesetzte Vergangenheit (Pass\u00e9 Compos\u00e9<\/strong>) mit \u201ahaben\u2018 und \u201asein\u2018, Teilungsartikel und Mengenangaben<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>
<\/i><\/i><\/span>Jahrgangsstufe 8<\/span><\/a><\/h4><\/div>
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- eine frz. Sch\u00fclerzeitung verstehen<\/li>\n
- \u00fcber W\u00fcnsche sprechen<\/li>\n
- \u00fcber Gef\u00fchle sprechen<\/li>\n
- Probleme in der Schule:\u00a0Unter falschem Verdacht<\/strong>;
\nDen Inhalt einer spannenden Geschichte verstehen und wiedergeben<\/li>\n<\/ul>\nSprachliche Mittel: u.a: Erweiterung des Verbenrepertoires, direkte\/ indirekte Objektpronomen, Erweiterung der Verneinung, Bildung und Gebrauch des\u00a0Imparfait<\/strong>\u00a0u. des\u00a0Futur<\/strong>, Erweiterung des Repertoires an Adjektiven<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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- Entdeckung der frankophonen Welt (Sprache und Kultur)<\/li>\n
- \u00fcber Festivals sprechen: Das Film-Festival in Cannes<\/li>\n
- Berichte zu Praktikumsstellen verstehen<\/li>\n
- einen Lebenslauf und ein Bewerbungsschreiben verfassen<\/li>\n
- Aktivit\u00e4ten und Reisepl\u00e4ne diskutieren<\/li>\n
- Festigung der Inhalte der Sek I, Arbeit in Projektgruppen (z.B. Kreative Beitr\u00e4ge, Lekt\u00fcre)<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel: u.a. das\u00a0Plus-que-parfait<\/strong>, die Hervorhebung mit\u00a0c\u2019est qui \/ c\u2019est que<\/strong>, das\u00a0Conditionnel pr\u00e9sent<\/strong>, Wortschatz: Arbeit und Bewerbung, Redemittel f\u00fcr eine Diskussion<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>
<\/i><\/i><\/span>Einf\u00fchrungsphase<\/span><\/a><\/h4><\/div>
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- \u00abL\u2019amour et l\u2019amiti\u00e9\u00bb:<\/strong>\u00a0Jugendkult(ur): Beziehungen zu Familie und Freunden, Liebesbeziehungen<\/li>\n
- \u00abL\u2019avenir : Etudier ou\/et travailler\u00bb:<\/strong>\u00a0Pers\u00f6nliche und berufliche Zukunftsperspektiven<\/li>\n
- \u00abEcologie et moi\u00bb:<\/strong>\u00a0Filmische Betrachtung von Umweltschutz und \u00d6kologie<\/li>\n
- \u00abEntre r\u00e9el et virtuel\u00bb:<\/strong>\u00a0Vorteile und Gefahren der Mediennutzung Jugendlicher im digitalen Zeitalter<\/li>\n<\/ul>\n
Sprachliche Mittel:\u00a0G\u00e9rondif, Participe Pr\u00e9sent, Subjonctif<\/strong>, Infinitivkonstruktionen, Wdh. der Objektpronomen<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>
<\/i><\/i><\/span>Qualifikationsphase 1<\/span><\/a><\/h4><\/div>
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- \u00abVivre dans une m\u00e9tropole\u00bb:<\/strong>\u00a0Glanz und Schattenseiten einer Gro\u00dfstadt (Paris, Montreal, etc.)<\/li>\n
- \u00abD\u2019autres visages de la France\u00bb:<\/strong>\u00a0Regionale Diversit\u00e4t (Schwerpunkt: Le Midi)<\/li>\n
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- \u00abLa France et l\u2019Afrique noire francophone\u00bb:<\/strong>\u00a0Die koloniale Vergangenheit Frankreichs am Beispiel des Senegal<\/li>\n<\/ul>\n
Im Leistungskurs werden die genannten Themenbereiche durch Schwerpunkte erg\u00e4nzt bzw. differenzierter und vertiefend betrachtet.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>
<\/i><\/i><\/span>Qualifikationsphase 2<\/span><\/a><\/h4><\/div>
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- \u00abLes rapports franco-allemands\u00bb:<\/strong>\u00a0Distanz und Ann\u00e4hrung zwischen Frankreich und Deutschland sowie ihre Zusammenarbeit mit Blick auf Europa (Umwelt, Kultur, Arbeitswelt)<\/li>\n
- \u00abIndividu et soci\u00e9t\u00e9 \u2013 hier et aujourd\u2019hui\u00bb:<\/strong>\u00a0Lebenstr\u00e4ume und Lebenswirklichkeiten in unterschiedlichen soziokulturellen Kontexten sowie existenzielle Fragen im Spiegel der Literatur, der Film- und Theaterkunst<\/li>\n
- \u00abActualit\u00e9s \u2013 Faits divers\u00bb:<\/strong>\u00a0Aktuelle Diskussionen aus unterschiedlichen gesellschaftlichen und politischen Bereichen z.B. points chauds, Literatur, Mode, Arbeitswelt<\/li>\n
- \u00abR\u00e9visions et approfondissements\u00bb:<\/strong>\u00a0Wiederholung f\u00fcr das Abitur<\/li>\n<\/ul>\n
Im Leistungskurs werden die genannten Themenbereiche durch Schwerpunkte erg\u00e4nzt bzw. differenzierter und vertiefend betrachtet.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>Besonderheiten<\/h3>\n<\/div>
<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>DELF \u2013 das ist \u2026<\/span><\/a><\/h4><\/div>
\ndas\u00a0D<\/strong>ipl\u00f4me d\u2019E<\/strong>tudes en\u00a0L<\/strong>angue\u00a0F<\/strong>ran\u00e7aise, ein international anerkanntes Sprachzertifikat. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die Spa\u00df an der franz\u00f6sischen Sprache haben, k\u00f6nnen bei der DELF-Pr\u00fcfung ihre franz\u00f6sischen Sprachkenntnisse auf verschiedenen Niveaustufen unter Beweis stellen und erhalten daf\u00fcr dieses standardisierte und international anerkannte Sprachdiplom. Sie sammeln wertvolle Erfahrungen, die in ihrer weiteren Schullaufbahn und im Beruf\/im Studium n\u00fctzlich sein k\u00f6nnen.<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/i><\/i><\/span>Cin\u00e9f\u00eate \u2013 das ist \u2026<\/span><\/a><\/h4><\/div>
\nein franz\u00f6sisches Jugendfilmfestival, das deutschlandweit in Kinos franz\u00f6sische Originalfilme mit deutschen Untertiteln zeigt. In regelm\u00e4\u00dfigen Abst\u00e4nden tauschen die Franz\u00f6sischkurse der Sekundarstufe I den Klassenraum gegen den Kinosaal des\u00a0Cinema Arthouse<\/strong>\u00a0in Osnabr\u00fcck.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
- \u00abIndividu et soci\u00e9t\u00e9 \u2013 hier et aujourd\u2019hui\u00bb:<\/strong>\u00a0Lebenstr\u00e4ume und Lebenswirklichkeiten in unterschiedlichen soziokulturellen Kontexten sowie existenzielle Fragen im Spiegel der Literatur, der Film- und Theaterkunst<\/li>\n
- \u00abD\u2019autres visages de la France\u00bb:<\/strong>\u00a0Regionale Diversit\u00e4t (Schwerpunkt: Le Midi)<\/li>\n
- \u00abL\u2019avenir : Etudier ou\/et travailler\u00bb:<\/strong>\u00a0Pers\u00f6nliche und berufliche Zukunftsperspektiven<\/li>\n
- \u00abL\u2019amour et l\u2019amiti\u00e9\u00bb:<\/strong>\u00a0Jugendkult(ur): Beziehungen zu Familie und Freunden, Liebesbeziehungen<\/li>\n